Factor Analysis on the Motivation for Extensive Reading Questionnaire

QR kód

Factor Analysis on the Motivation for Extensive Reading Questionnaire

Elmentve itt :

Bibliográfiai részletek
Szerzők:	Anggia Helta Habók Anita
Dokumentumtípus:	Cikk
Megjelent:	2024
Sorozat:	JOURNAL ON EFFICIENCY AND RESPONSIBILITY IN EDUCATION AND SCIENCE 17 No. 3
Tárgyszavak:	Oktatástudomány
doi:	10.7160/eriesj.2024.170302
mtmt:	35427675
Online Access:	http://publicatio.bibl.u-szeged.hu/34782

Hasonló tételek

The motivational aspects of English reading in students' extensive reading involvement [absztrakt] /
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2022)

Reading Motivation and Achievement in Online Extensive Reading of English Text A Systematic Review /
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2024)

Empirical Insights into English Reading in Indonesian University Students Motivation, Strategies, and Online Extensive Reading Intervention. /
Szerző: Anggia Helta
Megjelent: (2024)

University students’ metacognitive awareness of reading strategies (MARS) in online reading and MARS’ role in their English reading comprehension
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2024)

Metacognitive awareness of reading strategies (MARS) in online reading [abstract] /
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2024)

Measurement invariance of the English reading motivational structure of bilingual and multilingual university students
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2023)

Textual complexity adjustments to the English reading comprehension test for undergraduate EFL students
Szerző: Anggia Helta, et al.
Megjelent: (2023)

Confirmatory factor analysis of the Subject Specific Mastery Motivation Questionnaires
Szerző: Józsa Krisztián, et al.
Megjelent: (2016)

Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ)
Szerző: Morgan George A., et al.
Megjelent: (2020)

A study on the correlation between the Subject Specific Mastery Motivation Questionnaire and the scales of the dimensions of mastery motivation [absztrakt] /
Szerző: Calchei Marcela, et al.
Megjelent: (2022)

The effect of reading strategy use on online reading comprehension
Szerző: Habók Anita, et al.
Megjelent: (2024)

First Aid Willingness Questionnaire for Schoolchildren An Exploratory Factor Analysis and Correlation Study /
Szerző: Katona Zsolt, et al.
Megjelent: (2022)

Emotional and motivational aspects of digital reading
Szerző: Kaakinen Johanna K., et al.
Megjelent: (2018)

The effects of EFL reading comprehension and certain learning-related factors on EFL learners’ reading strategy use
Szerző: Habók Anita, et al.
Megjelent: (2019)

Creativity phenomenon and motivation factor as driving forces of design activity [absztrakt] /
Szerző: Kadyirov Timur, et al.
Megjelent: (2022)

Mastery Motivation and Executive Functions as School Readiness Factors Enhancement of School Readiness in Kenya /
Szerző: Amukune Stephen
Megjelent: (2022)

Developing and Validating a Self-efficacy Questionnaire for CEFR A2 Level EFL Learners
Szerző: Nguyen Van Son, et al.
Megjelent: (2022)

Home Reading Support in Grades Four, Six, and Eight Does Student Reading Motivation Matter? /
Szerző: Szenczi Beáta, et al.
Megjelent: (2023)

An Improved Measure of Mastery Motivation Reliability and Validity of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ 18) for Preschool Children /
Szerző: Józsa Krisztián, et al.
Megjelent: (2015)

Reading Strategies and Reading Achievement in Middle School Kazakhstani Young Learners /
Szerző: Akhmetova Aigul, et al.
Megjelent: (2022)

Reflective Teaching Practices for Reading Comprehension in English Language Teaching A Literature Review /
Szerző: Oo Tun Zaw, et al.
Megjelent: (2021)

Swahili version of the Dimensionsof Mastery Questionnaire Adaptation and Psychometric Properties /
Szerző: Amukune Stephen, et al.
Megjelent: (2021)

Reading strategies and reading performances of young adolescents in Kazakhstan [absztrakt] /
Szerző: Akhmetova Aigul, et al.
Megjelent: (2022)

Reading Assessment for Diagnosing Acquired Reading Disorders in Adults Theoretical and Practical Aspects of its Development /
Szerző: Kis Orsolya, et al.
Megjelent: (2023)

Adaptation and validation of a computer-assisted language learning attitude questionnaire in a Vietnamese EFL context A comparison between online and paper modes of administration /
Szerző: Nguyen Thuy Lan Anh, et al.
Megjelent: (2022)

Motivation and self-related beliefs as predictors of academic achievement in reading and mathematics Structural equation models of longitudinal data /
Szerző: Habók Anita, et al.
Megjelent: (2020)

Application of the sight word reading teaching method in the reading develpoment of Hungarian pupils
Szerző: Juhász Valéria
Megjelent: (2019)

Qualifying Method-Centered Teaching Approaches through the Reflective Teaching Model for Reading Comprehension
Szerző: Oo Tun Zaw, et al.
Megjelent: (2023)

Long-read sequencing revealed an extensive transcript complexity in herpesviruses
Szerző: Tombácz Dóra, et al.
Megjelent: (2018)

A Cross-cultural Validation of Adapted Questionnaire for Assessing Motivation to Learn Science
Szerző: Shaakumeni Simson Ndadaleka, et al.
Megjelent: (2018)

A study of reading attitude and reading achievement among young learners in middle school
Szerző: Akhmetova Aigul, et al.
Megjelent: (2022)

Validity and Reliability of Cognitive Constructivism-Oriented Teaching Conception Questionnaire
Szerző: Duong Thi Ngoc Ngan, et al.
Megjelent: (2024)

Development and Psychometric Properties of NEGORI (Negative Orientation Questionnaire)
Szerző: Kasik László, et al.
Megjelent: (2018)

Mastery Motivation in Early Childhood
Szerző: Rahmawati Anayanti, et al.
Megjelent: (2020)

Exploring reading motivation of 10-14 year‐old students
Szerző: Szenczi Beáta
Megjelent: (2013)

Factors influencing the music reading achievements of uppergraders
Szerző: Buzás Zsuzsa, et al.
Megjelent: (2017)

Antibiotic knowledge assessment questionnaire in undergraduate pharmacy students A Rasch analysis of validity evidence /
Szerző: Kusuma Ikhwan Yuda, et al.
Megjelent: (2024)

Factors determining L2 reading comprehension development in four cohorts of eighth-graders between 2007 and 2018 [absztrakt] /
Szerző: Csapó Benő, et al.
Megjelent: (2022)

The effects of the reflection-based interactive teaching approach on the achievement of students' reading comprehension in English [absztrakt] /
Szerző: Zaw Oo Tun, et al.
Megjelent: (2022)

Effectiveness of the reflection-based reciprocal teaching approach for reading comprehension achievement in upper secondary school in Myanmar
Szerző: Oo Tun Zaw, et al.
Megjelent: (2021)